Bullying mitigation through Islamic religious education based on the mini drama model

Abstract

Bullying in elementary schools has now shifted from physical bullying in lower grades to relational and online bullying in upper grades, particularly in heterogeneous environments such as SD IT Ibnu Rusyd in Tambun Utara, Bekasi Regency. This study aims to analyze the effectiveness of implementing the Mini-Drama Model as a bullying mitigation strategy within the framework of Islamic Religious Education (IRE). Using a qualitative case study design, data were collected through in-depth interviews, participant observation, and document analysis. The findings indicate that conventional, one-way PAI methods are no longer sufficient to curb students’ complex aggression; therefore, the Mini-Drama Model emerges as an innovation through systematic stages of identification, simulation, reflection, and action. This model synthesizes the theological values of tabayyun and islah as practical tools to mediate students’ cultural and social friction. The research concludes that transforming learning into a “social laboratory” significantly increased student engagement to 92% and the internalization of empathy among 85% of participants, far surpassing conventional methods. This implementation successfully synergizes Islamic Religious Education (PAI) values with the Pancasila Student Profile in the Merdeka Curriculum, while positioning teachers as facilitators of social-emotional creativity to build a school ecosystem that is safe, inclusive, and free from systemic bullying.

Abstrak

Perundungan di tingkat sekolah dasar kini bertransformasi dari pola fisik di kelas rendah menjadi perundungan relasional dan daring di kelas atas, terutama di lingkungan heterogen seperti SD IT Ibnu Rusyd, Tambun Utara, Kabupaten Bekasi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas penerapan Model Drama Mini sebagai strategi mitigasi perundungan dalam kerangka Pendidikan Agama Islam (PAI). Dengan menggunakan desain studi kasus kualitatif, data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipan, dan analisis dokumen. Temuan menunjukkan bahwa metode PAI konvensional yang bersifat satu arah tidak lagi memadai untuk menekan agresivitas siswa yang kompleks; oleh karena itu, Model Drama Mini hadir sebagai inovasi melalui tahapan sistematis identifikasi, simulasi, refleksi, dan aksi. Model ini mensintesis nilai teologis tabayyun dan islah sebagai instrumen praktis untuk memediasi gesekan budaya dan sosial siswa. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa transformasi pembelajaran menjadi "laboratorium sosial" ini secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa hingga 92% dan internalisasi empati pada 85% partisipan, jauh melampaui metode konvensional. Implementasi ini berhasil menyinergikan nilai PAI dengan Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka, sekaligus memosisikan guru sebagai fasilitator kreativitas sosial-emosional guna membangun ekosistem sekolah yang aman, inklusif, dan bebas dari perundungan secara sistemik.