Efektivitas model Cooperative Learning dalam meningkatkan kerja sama dan komunikasi interpersonal siswa pada mata pelajaran akidah akhlak
DOI:
https://doi.org/10.32832/itjmie.v7i9.24429Keywords:
Akidah Akhlak, Cooperative Learning, komunikasi interpersonal, kemampuan kerja sama, pembelajaran kooperatifAbstract
This study was motivated by students’ low levels of cooperation and interpersonal communication skills in Akidah Akhlak classes, which are still dominated by conventional teaching methods. The purpose of this study is to analyze the effectiveness of the Cooperative Learning model on these two skills. The study employed a quantitative approach using a quasi-experimental method and a pretest-posttest control group design. The sample consisted of 32 students in the experimental class and 31 students in the control class. Data were collected via questionnaires and analyzed using normality and homogeneity tests, as well as the Independent Samples t-test and the Paired Samples t-test. The results showed that the average cooperative learning ability score in the experimental class was 79.22, higher than that of the control class at 67.06. Regarding interpersonal communication skills, the experimental class averaged 82.63, while the control class averaged 64.61. Both variables showed significant differences with a significance value of 0.000 (p < 0.05). Significant differences were also found in cooperation and interpersonal communication skills before and after the implementation of the Cooperative Learning model. Thus, the Cooperative Learning model is effective in improving the cooperation and interpersonal communication skills of seventh-grade students at MTsN 4 Pasaman in their Akidah Akhlak classes.
Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan kerja sama dan komunikasi interpersonal siswa dalam pembelajaran Akidah Akhlak yang masih didominasi metode konvensional. Penelitian ini bertujuan menganalisis efektivitas model Cooperative Learning terhadap kedua kemampuan tersebut. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) dan desain pretest-posttest control group design. Sampel terdiri atas 32 siswa kelas eksperimen dan 31 siswa kelas kontrol. Data dikumpulkan melalui angket dan dianalisis menggunakan uji normalitas, homogenitas, Independent Samples t-test, dan Paired Samples t-test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan kerja sama kelas eksperimen sebesar 79,22, lebih tinggi daripada kelas kontrol sebesar 67,06. Pada kemampuan komunikasi interpersonal, rata-rata kelas eksperimen mencapai 82,63, sedangkan kelas kontrol 64,61. Kedua variabel menunjukkan perbedaan yang signifikan dengan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05). Perbedaan signifikan juga ditemukan pada kemampuan kerja sama dan komunikasi interpersonal sebelum dan sesudah penerapan model Cooperative Learning. Dengan demikian, model Cooperative Learning efektif untuk meningkatkan kemampuan kerja sama dan komunikasi interpersonal siswa kelas VII di MTsN 4 Pasaman dalam pembelajaran Akidah Akhlak.
References
Akromah, A., Shidiq, N., & Haryanto, S. (2024). Upaya guru meningkatkan kecerdasan emosional dan spiritual peserta didik. Hikmah: Jurnal Studi Pendidikan Agama Islam, 1(3), 57–78.
Arisanti, D. (2015). Model pembelajaran kooperatif pada pendidikan agama Islam. Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan, 12(1), 82–93.
Asmani, J. M. (2016). Tips efektif Cooperative Learning: Pembelajaran aktif, kreatif, dan tidak membosankan. Diva Press.
Boru, M. A., & Saingo, Y. A. (2025). Model Cooperative Learning sebagai pendekatan mengajar. Sinar Kasih: Jurnal Pendidikan Agama dan Filsafat, 3(2), 65–78.
DeVito, J. A. (2022). The interpersonal communication book (15th ed.). Pearson. Effendy, O. U. (2020). Ilmu komunikasi: Teori dan praktik. Remaja Rosdakarya. Halawa, A., Telaumbanua, A., & Zebua, Y. (2022). Penerapan Cooperative Learning. Educativo: Jurnal Pendidikan, 1(2), 582–589.
Hardani. (2020). Metode penelitian kualitatif dan kuantitatif. Pustaka Ilmu.
Hasanah, Z., & Himami, A. S. (2021). Model pembelajaran kooperatif. Irsyaduna, 1(1), 1–13.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). Social interdependence theory and Cooperative Learning. Educational Researcher, 38(5), 365–379.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2023). Joining together: Group theory and group skills (12th ed.). Pearson.
Marfu'ah. (2017). Pembelajaran kooperatif dalam meningkatkan keterampilan komunikasi peserta didik.
Mulyana, D. (2021). Ilmu komunikasi: Suatu pengantar. Remaja Rosdakarya. Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013. Nizamia Learning Center.
Risana, F., Hadi, A. I. M., Pratama, A., Rahmah, F., & Syafe’i, I. (2025). Transformasi metode pembelajaran pendidikan agama Islam. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1), 619–632.
Rukminingsih, G. A., & Latief, M. A. (2020). Metode penelitian pendidikan. Erhaka Utama.
Sanjaya, W. (2021). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Kencana.
Slavin, R. E. (2015). Cooperative Learning: Theory, research, and practice. Allyn & Bacon.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Switri, E. (2025). Cooperative Learning: Teori, prinsip, dan model. Sonpedia Publishing Indonesia.
Yusuf, A. M. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan gabungan. Kencana
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Dela Desra Murni, Zulfani Sesmiarni
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
